Wissenschaftlicher Sammelband, herausgegeben von Thomas Tinnefeld unter Mitarbeit von Ines-A. Busch-Lauer, Hans Giessen, Michael Langner, Adelheid Schumann. Saarbrücken: htw saar 2012. ISBN 978-3-942949-00-2.
Inhaltsverzeichnis (PDF)


Vorwort der Herausgeber (11-18)

           
I. Anforderungen  

Maria A. Marchwacka (Paderborn):
Interkulturelle Kompetenz –  Bedarfsanalyse  in der Lehrerausbildung und Umsetzungsmöglichkeiten am Beispiel der handlungsorientierten Ansätze Theaterspiel und Produktive Medienarbeit (21-36)

Jacqueline May (Stuttgart):
Das Fremdsprachenprojekt PLUS - Plurilinguale Studierende im Fremdsprachenunterricht an Hochschulen – Zahlen,Fakten, Konsequenzen (37-46)

Corinna Koch (Bochum):
Fremdsprachliche Metaphernkompetenz – eine neue Anforderung an den hochschulischen Fremdsprachenunterricht für künftige Fremdsprachenlehrkräfte (47-59) 

Ina Karg (Göttingen):
Vom Lerner zum Lehrer –  Perspektivenwechsel als fachdidaktische Aufgabe (61-75)

Sara Vicente (Darmstadt / Lissabon, Portugal):
Sprachpraktische Ausbildung angehender Fremdsprachenlehrer – Forschungsstand und Perspektiven (77-89)

Christoph Bürgel / Dirk Siepmann (Osnabrück):
Wortschatz- und Hörverstehenskompetenzen von Französischlehrern und –studierenden (91-113)

Batoul Al-Muhaissen (Irbid, Jordanie) / Mona Al-Ajrami (Amman, Jordanie) :
L’enseignement du français en Jordanie et les difficultés des apprenants jordaniensavec le français au niveau universitaire (115-124)

Véronique Gola (Berlin) / Christophe Hohwald (Lüneburg) :
Examens standardiséset représentations de l’examinateur (125-135)

Ulrike Arras (Bochum):
Im Rahmen eines Hochschulstudiums in Deutschland erforderliche sprachliche Kompetenzen – Ergebnisse einer empirischen Bedarfsanalyse (137-148)



II. Ausrichtung  

Veronica Smith (Klagenfurt, Österreich):
Challenges in Tertiary Language Learning (151-160)

Günter Schmale (Metz, France):
Formulaic Expressions for Foreign Language Learning (161-178)

Kerstin Steinberg-Rahal (Ilmenau):
Translation Skills und sichere Grammatikkenntnisse – unmodern im fachsprachlichen Unterricht? (179-189)

Michael Langner (Freiburg (CH) / Luxemburg):
Digitale Medien, E-Learning – und was „sagt“ unser Gehirn dazu? (191-201)

Hans W. Giessen (Saarbrücken):
Mediengestütztes Lernen –  bei welchen Medien, bei welchen Inhalten,mit welchen Lernern? Ein Plädoyer für pädagogische Intuition (203-214)

 Eva Schaeffer-Lacroix (Paris, Frankreich):
Methodisch-didaktisch motivierter Einsatz von Online-Tools zur Vorbereitung der Zertifikation CLES2 im Bereich Deutsch als Fremdsprache (215-226)

María José Ruiz Frutos (Bayreuth):
Competencias y actividades comunicativas online para ELE  (227-238)

Thomas Strasser / Gabriele Kulhanek-Wehlend / Harald Knecht (Wien, Österreich):
Mighty Mahara? Zur Rolle des selbstorganisierten (Sprachen)Lernens im Kontext von Mahara-E-Portfolio – eine Forschungsprojektbeschreibung (239-257)

Adriano Murelli (Mannheim): 
Aspekte der Interaktion zwischen den Konversationspartnern eines E-Tandem-Kurses (259-270)

Claudia Wunderlich (Kufstein, Österreich / München):
Interkulturelle Pragmatik im Fremdsprachenunterricht an Hochschulen (271-279)

Heinz-Helmut Lüger (Koblenz-Landau):

Nadine Rentel (Zwickau):
Der Einsatz von Werbeanzeigen zur Erweiterung der interkulturellen Kompetenz im Unterricht Fremdsprachliche Wirtschaftskommunikation Französisch (297-310)

Yun-Young Choi (Seoul, Korea):
Interkulturelles Lernen anhand von Migrantenliteratur (311-320)

Angela Weißhaar (Mainz / Bremen / Göttingen):
Die Rolle des emotionalen Lernens beim Fremdsprachenerwerb (321-333)

Ana Stipančević (Novi Sad, Serbien):

Musik als Brücke zwischen den Kulturen -  Erfahrungen mit Musik im hochschulischenFremdsprachenunterricht (335-344)


                                   
III. Spezifik 

Michael Szurawitzki (München / Regensburg):
Evaluierende Conclusions – Untersuchung germanistischer studentischer Hausarbeiten zurlinguistischen Wissenschaftssprache (347-358)

Bernd Voss (Dresden):
Fremdsprachenunterricht an Hochschulen: UNIcert® und die Hochschulspezifik (359-367)

Katrin Ziegler (Macerata, Italien):
Fehler sammeln, Fehler klassifizieren, Fehler korrigieren -  zur Funktion der prophylaktischen Fehleranalyse im fachfremdsprachlichen Deutschunterricht in Italien (369-381)

Felicja Księżyk (Opole, Polen):
Zur Bedeutung fachsprachlicher Anteile im Auslandsgermanistikstudium (383-397)

Karl-Heinz Eggensperger (Potsdam):
Die Qualitätsentwicklung multimedialer Materialien für den fachbezogenen Fremdsprachenunterricht (399-411)

Ines-A. Busch-Lauer (Zwickau):
Zur Vermittlung von technischen Fachsprachen des Englischen -  dargestellt am Beispiel des Studiengangs Informatik (413-424)

Marion Werthebach (Bochum):
Fachfremdsprachenunterricht in den Ingenieurwissenschaften Maschinenbau und Mechatronik an (Fach-) Hochschulen: Konzepte, Methodik und Lernziele (425-433)

Monika Dorothea Kautenburger (Ulm):
Français Médical – Französischunterricht für Studierende der Humanmedizin an der Universität Ulm (435-442)

Ronald Kresta (Nürnberg):
Englischsprachige Vorträge als Schwerpunkt im Fachfremdsprachenunterricht (443-461)

Cornelia Gerhardt (Saarbrücken) / Sybille Neumann (Saarbrücken):
EMILE im deutschen Hochschulkontext – Juristische Fachvorlesungen in französischer Sprache (463-482)

Isabelle Kross (Hildesheim):
Neuer hochschuldidaktischer Ansatz: Die phonographische Methode am Beispiel des Französischen (483-497) 

Adelheid Schumann (Siegen):
Die Entwicklung studiumsbezogener interkultureller Kompetenzen im universitären Fremdsprachenunterricht (499-510)

Yesid Camilo Porras Pinilla (Siegen):
Kulturspezifisches interkulturelles Training im Rahmen eines universitären Spanischkurses (511-525)


Sachregister  (527-534)


Autoren und Autorinnen (535-541)


Herausgeber (543)

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